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《高职院校教师职业生存与发展环境研究:一个生命哲学的视角》独立结题汇报
作者:尹小小 文章来源:基础部 点击数:434 更新时间:2017/12/14 15:34:29

 

121日至3日,江西省高等学校人事管理研究会2017年年会在昌召开,来自南昌大学、江西师范大学和九江职院等全省73个会员单位约110名代表参加会议。会议由研究会理事长、江西师范大学副校长姚弋霞教授主持。本人与学院组织人事处处长何挺江一同参加了本次年会。

在会议承办单位、南昌师范学院党委书记王金平致欢迎辞,省委教育工委组织部长、省教育厅人事处长刘静俭发表讲话,姚弋霞作研究会工作报告,以及南昌航空大学、赣南师范大学分别就高层次人才引进工作、岗位设置与聘任工作作专题经验介绍后,本人就其团队主持的2016年度研究会人事课题作了专门结题汇报。

这是本次年会唯一一项人事课题在会上作结题汇报,并收入本次年会材料汇编,获得良好反响,并得到姚弋霞校长的当面肯定。

事实上,我必须坦率地说明以下两点:

第一,作为一名专任教师,平时基本上就是上课下课,偶尔阅读,做一些相关思考,几乎难以关心、关注学校大事,包括学校人事管理,甚至只以为学校人事管理就是工资、职称,聘任、考核教师,离退休等,所以阅读思考范围也极少涉及高校人事制度、人事管理等内容;

第二,承蒙学院组织人事处何处长信任,在去年4月获知省高校人事协会课题申报工作启动后即邀请我申报。考虑到上述原因和申报截止时间在即(仅剩一周),当时只能婉拒。但拗不过人家热情,就硬着头皮,迎难而上,从图书馆抱回书刊,边阅读边尝试写申报书。承蒙协会专家们不弃,申报获批。此后就是阅读、观察、调查、思考、凝练,以致有机会作这个专门结题陈述。

之所以特别说明这两点,既是为了表达本人对省高校人事研究会理事会领导和专家们的感谢,也是为了表达自己获此陈述机会的惭愧和不安。

 

以下即为课题的基本信息。(见下)

 

值得补充的有三点:

1.本研究课题实际上预设了三个角度:基于教师自我发展(自我管理)的主动视角,即教师是一个主动的而非被动的被管理者;基于管理者(高职院校人事管理部门)与教师自我管理相互平等的“对望”视角;基于“新时代”“新矛盾”背景下高校人事管理的发展(超越)的视角。这样看来,本课题的选题已经超越了省高校人事研究会原有的课题指南。

2.一段时间来,一些学者就高校人事管理应重视教师职业生涯规划和激励进行了探讨,根据教师专业发展阶段理论有针对性地开展包括师德教育在内的教师教育,如张俊超、刘献君(优秀高校教师成长与发展的规律性特征探究,《高等教育研究》2014年08期)通过对50名优秀高校教师成长历程的质性调查,归纳出高校教师成长与发展的5个规律性特征,进而以整体性发展观促进教师的全面发展与和谐成长。实际上,这也可以认为是基于生命哲学理论,认识到教师的个体生命和职业发展是一个教师与所在组织的双向建构过程,为教师类生命的不断成长和成熟提供有力支撑,进而提升教师生命存在的归属感。开展基于生命独特性的教师教育,并在帮助教师通过自我反思和“实然”的努力来实现对生命的自我超越。因此,“教师专业发展阶段理论”也可作为本课题研究的一个立论基础。

3.2016年12月8日,教育部部长陈宝生在《人民日报》发表《让教师成为让人羡慕的职业》提出,要强化待遇保障,让教师在岗位上有幸福感组织上有依靠工作上更体面生活上更有尊严”;要“实现教师为本,让教师在事业上有成就感促进专业成长优化管理服务成就事业华章),要弘扬尊师风尚,让教师在社会上有荣誉感厚植尊师文化加强尊师教育落实尊师行动”,要“维护师道尊严,教师要增强成为好老师的使命感自觉崇德修身夯实扎实学识提高创新本领”。应该说,这“四感”既为本课题的深入开展提供了信心,也是本课题对该“四感”的一个回应。

 

金秋十月,党的十九大胜利闭幕。习近平总书记在报告中向全世界庄严宣告:经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代”,“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。为此,结合本课题的研究成果,我个人认为,当前我省的高校人事管理工作,应该坚定地将全面贯彻党的教育方针,深化教育改革,加快教育现代化,完善职业教育和培训体系,办好人民满意的教育置于“新时代”的伟大背景下重新进行审视;加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,也应该被置于“新矛盾”的崭新背景下重新进行审视。在贯彻落实即将出台的《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(新华网,2017-11-20的实践中,全面深化我省新时代教师队伍建设改革,遵循教育规律和教师成长发展规律,全面提升教师素质能力,深入推进教师管理体制机制改革,形成我省高校优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面。

    最后,谨向广大高校教师推荐恩斯特•布洛赫三卷本《希望的原理》(1959)上海译文出版社2012-12译者梦海 )一书以共勉。 

 

 

高职院校教师职业生存与发展环境研究:一个生命哲学的视角

 

项目编号

16GGXYYB006

 

 

 

一、基本信息

课题名称:

高职院校教师职业生存与发展环境

研究:一个生命哲学的视角

课题类别:

一般课题

指南题号:

(二),4

申请人姓名:

尹小小

所在单位:

江西农业工程职业学院

申请日期:

2016415

 

主 要 参 加 者

姓名

职务职称   

      

何挺江

处长/高级讲师

组织人事处

敖志江

实验员

教务处

谢洪武

教研室主任/高级讲师

基础部

聂鹏丽

团委副书记/讲师

院团委

熊  斌

干事

组织人事处

张慧剑

干事

组织人事处

  

阶段成果名称

成果形式

法规、文件、文献等研究资料汇编

资料汇编

《文化管理:以师为本的“不治而治”——基于江西农业工程职业学院的实践》

调研报告

《生命哲学视域下高职院校教师幸福感提升的路径》

《文化管理:以师为本的“不治而治”》

《弘扬高职校园文化中的游戏精神》

论文

最终成果名称

成果形式

高职院校教师职业生存与发展环境研究:一个生命哲学的视角

研究报告

 

二、课题摘要

以教师作为一个生命存在是“种生命”和“类生命”的有机结合这一认识为出发点,开展基于生命哲学的高职院校教师职业生存与发展环境研究,探讨高校人事管理如何为教师发展营造和谐环境,实现人文价值关怀;充分实现教师的自主,调动其专业发展根本动力;切实赋予教师专业发展自主权,激发其教育创造力;积极强化文化管理自觉,提升教师个体生命的幸福感和意义感,进而引导教师努力践行“立德树人”根本教育目的,不断推进我省高职院校人事管理制度改革与创新。

三、成果概述

本研究课题关注高职教师的职业生存与发展境遇,关注基于教师是一种类生命存在的高校教师队伍建设和高职院校人事制度设计。本课题以生命哲学理论为指导,通过调研高职教师作为”的成长和生存境遇、高职教师职业发展环境,探讨了尊重教师正当需求、搭建专业发展平台、尊重教师自主需要、开展基于生命的教师教育、激励教师成为美德的崇尚者等生命哲学视域下的高职院校教师幸福感提升路径;从精心培育教师共同价值观构建科学公正的制度文化营造平等相互尊重的组织氛围等方面,提出了实施文化管理、实现以师为本的“不治而治”的对策。

本课题还别出新意地提出了弘扬高职校园文化中的游戏精神这一命题,强调教师应弘扬游戏精神,使自己超越工具理性的束缚,完成教师角色自我与个性自我的统一、创新能力的发展和幸福的实现,进而走向教师职业的自由自觉,体验教师生命的幸福。

四、理论基础

1.生命哲学

生命哲学是广泛传播于西方各国并贯穿于20世纪的哲学流派,是一种试图用生命的发生和发展来解释宇宙,解释知识或经验基础的唯心主义学说或思潮。它认为:生命主要不是一种实体,更是一种活力,这种活力来自精神面,因此人的生命是从精神面、文化面去考察的;生命的发生、演变进程可以解释世界、文化、历史;生命是世界的内在本质、最终根源,只有用生命才能理解生命;生命是自身运动、生成发展的过程,人通过自己的活动过程而获得自己、获得本质。研究者认为,生命哲学关注生命的独特性和完整性、人的生存状态以及对生命的体验和价值,可以为我们解读教师成长提供重要视角。

2.类哲学理论

高清海于1996年在其《关于人的类生命、类本性与类哲学》中提出的人学理论。他认为,人是哲学的奥秘”,人具有双重生命,即种生命和类生命。种生命为人和动物所共有,类生命则为人所独有。只有从人的双重生命观出发,我们才能真正把握人的本性,理解人之为人、人区别于他物,特别是区别于动物的那种特殊的本质和奥秘。坚持人的双重生命观,对于指导、推动人的现实发展具有重要的意义。

3.自我决定理论

美国心理学家德西Deci Edward L.瑞安Ryan Richard M.20世纪80年代提出的一种关于人类自我决定行为的动机过程理论。将动机按自我决定程度的高低视作一个连续体认为社会环境可以通过支持自主、胜任、关系三种基本心理需要的满足来增强人类的内部动机、促进外部动机的内化、保证人类健康成长研究者认为,充分的教师自主不仅能发挥绩效工资等外部激励的短期效果,还有利于将这种外部激励转化为教师工作的内在动机,进而增加教师工作投入,提高教师职业幸福感。

五、研究背景

1.髙校人事改革与我国教育改革发展全局相伴同行。20世纪80年代中期以来,渐进式高校人事改革经历了强调政府简政放权和高校自主管理、改革高校用人机制和全面推进人力资源配置、完善机制制度和实行岗位分类管理三个阶段。2000年以来中国大学的组织环境发生了很大变化,大学行政化、考核聘用改革、学术职业化成为影响教师工作的三股结构化力量。在当前着力提高高等教育质量、推进协同创新的背景下,进一步深化高校人事改革势在必行。

2.党的十八大、十九大以来,全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育进入新时代全面推进依法治校完善中国特色现代大学制度,破除束缚高职教育改革发展的体制机制障碍进入新阶段我国高教育进入内涵式发展加快构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于学校科学发展的体制机制面临新任务,激发广大教学科研人员教书育人、干事创业的积极性和主动性面临新形势

3.2013年3月,省人民政府在2012年9月国务院发布《关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔2012〕41号)后,配套发布了《关于加强教师队伍建设的意见》(赣府发[2013]7号),明确提出:力争到2020年,形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

4.2014年6月,国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号),就完善现代职业学校制度扩大职业院校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权作出明确规定2017年3月,教育部等五部门发布《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》(教政法〔2017〕7号),对支持高校推进内部薪酬分配改革、加强高校绩效工资管理作出了具体规定

六、研究意义

1.理论意义

从生命哲学高度关照教师的生存境遇具有本体论意义。根据生命哲学理论,教师作为一个生命存在,其生命是自然生命与价值生命的和谐统一,教师生命的这种独特性决定了其生存境遇的差异性和超越性,而教师的生存境遇又直接影响着教育质量和学生发展。只有在和谐的自然与社会境遇环境中教师才能不断强化自我发展和全身心投入教育教学改革的自觉性与主动性。为此,在生命哲学的视野下关注高职教师作为”的成长和生存状况、生存意义,将高职教师作为一个完整生命个体探讨改进和完善教师的生存和发展环境,帮助教师个体追求生命价值与生命意义,进而引领教师获得幸福感可以为当前我省高校教育教学改革提供一个新的视角

2.现实意义

高职院校教师的工作生活质量和生存境遇乃至其生命的发展,在很大程度上决定着一所高校乃至整个高等职业教育发展的水平和质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了建设一支高素质专业化教师队伍方向和目标;省人民政府《关于加强教师队伍建设的意见》从实施“科教兴赣”“人才强省”战略高度明确了加强教师队伍建设的重要意义、指导思想和目标任务。为此,完整理解高校教师生命的独特性和完整性,在尊重其正当生存型需求的同时不断改善其精神生存状态,努力提升教师既作为个体生命、又作为职业生命的充盈的幸福感和意义感,从而全面贯彻党的十八大以来教育改革若干重大决策部署和习近平总书记系列重要讲话精神,以五大发展理念为引领,努力实践“立德树人”,不断推动我省现代职业教育体系建设取得新进展,推进高职院校人事管理制度的改革与创新,具有重要的现实意义。

七、国内外研究现状

本课题就研究的主要内容,从高职院校教师的幸福感葛晨虹2005)、(张亚蕾2016)、(唐海朋等,2016)、(白亮、万明钢,2016)、(徐英俊,2014),生命哲学的教师生存与发展(叶澜,2002)、(时伟、吴桂翎,2016)、(姜勇、华爱华,2010)、(王春燕2008)、唐松林等,2013.)、(李学书、范国睿,2016)、(罗小娟,2016)、(宣小红等,2015),高校人事制度改革(龙秀艳、吴学慧,2009)、(金鑫,2011)、(沈红、刘盛,2016)、(管培俊,2014)等3个维度,综述了国内一些知名学者的论述。

本课题的研究还参考了近年来我省高校人事管理研究会部分成员单位对高校管理、高校人事制度建设和改革、教师职业生存与发展环境的现状等进行的研究,尤其是一些高职院校人事管理部门基于薪酬制度改革(江西电力职院,2015)、以人才为本的人力资源管理(江西电力职院、江西医学高专,2016)、优秀专业教师队伍建设(江西交通职院,2014)、高层次“双师型”师资队伍建设(江西应用技术职院,2015;江西制造职院,2016)等,从人才队伍建设、高校教育管理、绩效工资改革、目标管理(江西陶瓷工艺美院,2014)、激励理论(江西机电职院,2015)、构建科学化评价体系(江西应用工程职院,2015)、打造高职师资升级版(江西应用技术职院,2016)等领域进行探索所取得的经验和研究成果。

对于国外的相关研究,本课题参阅了熊华军与刘兴华(2013)、包正委与董玉琦(2014)、黑泽惟昭2008)、門脇厚司2009)以及黄郑与夏金星(2006)的相关研究成果

八、主要内容、重点难点、基本观点及创新之处

(一)主要内容

1.营造和谐的发展环境。环境孕育生命,只有在和谐的环境中教师才能不断强化自我发展和全身心投入教育教学改革的自觉性与主动性。为此,探讨了如何在改善教师物化工作条件的同时不断满足其内在的尊重的需要、专业发展的需要、自我价值实现的需要,激发教师教育潜能和创造力。

2.实现对教师生命和职业发展的人文价值关怀。“人文”是重视人、尊重人、关心人、爱护人的文化,它保障教师在未来的生活中认知、情感、意志等方面获取全面、和谐、健康的发展。教师所从事的教育教学工作是以一个完整的生命体的方式参与和投入的创造性活动。为此,探讨了在现阶段如何建设良好校园人文环境,实现对教师的人文价值关怀,消除教师价值危机和职业倦怠。

3.搭建专业发展平台,提高教师幸福感。教师的幸福是教师在教育过程中作为主体生命的生存和发展得到进一步完满的和谐状态。为此,探讨了如何切实开展基于生命独特性和自主性的教师教育,赋予教师专业发展自主权,从职场专业发展走向生命关怀的个体成长,帮助教师实现生命的自我超越。

4.充分满足教师的自主需要。自主是职业专业性的重要标志和关键因素,也是教师人格特质和构成工作动机的重要方面,能激发教师工作的活力和专注度,进而全身心地投入到当前的工作中。为此,探讨了如何充分实现教师的自主,挖掘其专业发展的内在依据,调动其专业发展的根本动力。

5.以人为本,推进文化管理文化管理是使高校这一组织成员在自觉实现组织目标的同时实现个人价值的一种管理模式,它以价值观培育塑造为核心,以人的全面发展为目标。为此,探讨了如何切实强化高校文化管理意识和文化管理自觉,重视教师参与意识和创造意识,增进其对学校管理信任感认同感归属感,进而提高教育责任感、使命感、自豪感。

(二)重点难点

1.如何为教师职业和生命发展营造和谐环境,实现人文价值关怀,激发教师教育创造力。

2.如何充分实现教师的自主,促进教师专业发展。

3.如何全面搭建教师专业发展平台,切实赋予教师专业发展自主权。

4.如何切实强化文化管理意识和自觉增进教师对学校管理信任感认同感归属感。

(三)基本观点

1.只有在和谐的自然与社会境遇的环境中教师才能不断强化自我发展和全身心投入教育教学改革的自觉性与主动性。高职院校人事管理应为教师发展营造和谐环境,建设良好人文环境,实现人文价值关怀,尊重教师完整的个体生命的内在召唤,不断激发其教育创造力。

2.教师的幸福是教师在教育过程中作为主体生命的生存和发展得到进一步完满的和谐状态,高职院校人事管理应切实赋予教师专业发展自主权,帮助教师从职场专业发展走向生命关怀的个体成长。

3.自主需要的满足能激发教师工作的活力和专注度,进而全身心地投入到当前的工作中。高职院校人事管理应充分实现教师的自主,调动教师专业发展的根本动力,促进其不断提高教学质量。

4.文化管理是使组织成员在自觉实现组织目标的同时实现个人价值的一种人本管理模式,高职院校人事管理应切实强化文化管理意识和文化管理自觉,增进教师对学校管理信任感认同感归属感。

(四)创新之处

1.基于生命哲学理论展开高职院校教师职业和个体生命生存境遇的研究,具有鲜明的本体论意义

2.基于教师职业和个体生命生存境遇,强调高职院校人事管理应为教师发展营造和谐环境,实现人文价值关怀,帮助教师从职场专业发展走向生命关怀的个体成长。

3.基于自我决定理论强调高校教师人事管理应主动转型,努力通过内生性转向激发教师不断学习、持续成长的渴望和动力,充分实现教师的自主,满足教师自我实现的内在召唤。

4.面对我国高职教育已处于由外延扩张向内涵提升发展的新阶段,引入构建于科学管理之上的文化管理这一理念强调人事管理应切实强化文化管理意识和文化管理自觉,积极推进文化管理

九、存在的不足和有待完善之处

1.对于切实开展基于生命独特性和自主性的教师教育、赋予教师专业发展自主权,在宏观上把握不足,在具体实践中认识也不够深入。

2.未能真正深刻理解自主作为教师人格特质和构成工作动机的重要因素,进而对充分实现教师自主、调动其专业发展的根本动力的研究有待深入。

3.基于当前多元共生的社会文化环境和部分高职教师现有的认知水平,以及部分高职院校文化管理理念的滞后、管理人员水平的差距和经费保障的不足等,社会主义核心价值观塑造为核心以人的全面发展为目标强化高职院校内部的文化管理往往难以落到实处

4.研究者视野不够宽广,研究手段和方式不够先进,一定程度上影响了研究成果的实证性和普遍适应性。

 

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